Робота з «важкими» дітьми в школі
Спостерігаючи за учнями в школах міста Марганець, надаючи їм психолого-педагогічну допомогу, ми зробили висновок про те, що спочатку адекватні, приємні в спілкуванні малюки з тих чи інших причин часто стають «важкими» дітьми і підлітками. Чому так відбувається і що з цим робити? Дані питання часто хвилюють вчителів, так як саме вчителі-предметники для школярів головними і нерідко єдиними Вчителями на шкільному відрізку життєвого шляху, довжиною в 11 років.
Умовно учні були нами співвіднесені з п'ятьма типами «важких» дітей:
1 - конфліктні, грубі, неслухняні, обманщики;
2 - провокатори, зарозумілі, зарозумілі;
3 - жорстокі, злі, агресивні;
4 - діти і підлітки з бурхливими проявами емоцій (сльози, істерики, переживають);
5 - відстають у навчанні (ледачі, мляві, з низькою працездатністю).
Яким чином особливості поведінки і самовираження дітей перерахованих типів пов'язані з сім'єю (батьками):
5-й тип. У ледачих млявих дітей часто проявляється спадковість або є супутнє захворювання гормонального, невралгічного або психічного статусу.
Найбільшу небезпеку для себе і для оточуючих представляють діти, умовно співвіднесені нами з 4-м типом (істеричні, бурхливо проявляють емоції), які в якийсь момент зриваються (їх «ламають» або діти самі переходять всі межі терпіння) і починають (як в 3-му типі) проявляти агресію, злість і жорстокість. Виходить «гримуча суміш» - «агресивного істерика». Таке розгортання ситуації педагоги вважають найбільш складним в роботі.
Як працювати з такими дітьми
1 тип. Один з найдієвіших способів - групові бесіди з учнями (на уроках, класних годинах). Мета. зацікавити «важких» учнів необхідною інформацією, щоб вони почали її осмислювати. Через якийсь час діти говорять, що, побіжно почута ними, думка, повністю змінила їх думку про будь-які ситуаціях і способах реагування на них.
2 тип. Поводитися з дітьми таким чином, щоб стиль взаємин був повною протилежністю внутріродинним. Тобто якщо батьки неввічливо спілкуються з дітьми, дуже дієвою проявила себе тактика демонстрації щирого жалю і жалю з приводу поведінки розглянутих учнів. Мета. пробудити до себе у дитини повагу і довіру. Через короткий час з ним буде в кілька разів легше спілкуватися. Є численні факти, коли учень нагрубив вчительці, а йдучи, подивився на її засмучене обличчя, всю ніч переживав, а на наступний день вибачився. Це переломний момент. Тут можна піти в чому-небудь назустріч учневі (наприклад, допомогти з вирішенням задачі і поставити 3-ку двієчнику). Все, дитина буде прислухатися до такої вчительці і захищати її. А віра в інформацію, що нав'язується випадковими знайомими, ослабне.
3 тип. У класі можна поцікавитися (в процесі бесіди) думкою «важкого» учня про те чи інше явище, слові, вчинку. Або запитати, що означає будь-яке слово або словосполучення (наприклад, «забити стрілку» і т.п.). Учні поважають вчителів, які не бояться говорити про те, що є незрозумілі для них моменти, і поважають учнів, цінуючи їхню думку. Такі вчителі викликають повагу і бажання підтримувати дисципліну на їх уроках. Це перший крок до процесу зміни усвідомлення учням свого «руйнівної» поведінки.
4 тип. Ефективно підкреслювати позитивне в таких дітях. Чи не лицемірно, по факту: красиве оформлення реферату, приємний голос при співі, грамотно виконана робота, прояв лідерських якостей. Діти чекають цього і не знаходять в сім'ї. Мета. підвищення самооцінки учнів, пробудження віри в себе і свої сили, розвиток почуття поваги до педагогів, любов до навколишнього світу. Це і є той ресурс, який буде підтримувати дитину і допоможе навчитися відстоювати свою точку зору.
5 тип. Індивідуальний підхід (додаткові завдання, частково домашнє навчання і ін.). Чи не акцентування уваги класу на їх відсталості, чи не допущення висміювання таких дітей однолітками. Мета. підвищення грамотності учня, зниження ймовірності появи з його боку патологічних думок і нав'язливого бажання помститися одноліткам або вчителям за своє приниження.
Робота з батьками
- Спілкуючись з батьками «важких» дітей головне дати зрозуміти, що при їхній особистій участі і своєчасному проходженні психолого-педагогічним рекомендаціям, будь-яку конфліктну ситуацію можна попередити.
- У бесіді починати з маленького, але плюса (як би складно це не було). Підсвідомо батьки чекають цього і мріють почути хороше про своїх дітей, але з часом впадають у відчай і озлобляються. І якщо почують позитивне, то заради такого вчителя готові на багато поступок, в тому числі і на перегляд своїх неконструктивних стереотипних поглядів на виховний процес.
Карпухіна Алла Олександрівна
Психолог, Сімейний психолог - м Чехов
Психолога в школі складно і неоднозначно. Завжди знаходишся між двох вогнів: батьки і вчителі, батьки і діти, вчителі та діти. І всі хочуть, щоб увійшла, дістала з шкіряного футляра бузинову паличку, змахнула їй і. всі стали такими, якими хотіли б їх бачити ті, хто по інший бік освітньо-виховних барикад. Батьки важких дітей (як правило!) Не йдуть на контакт. Вони найчастіше перекладають відповідальність на школу, на вчителя, на батька, який не живе з дитиною. Вони не бачать проблем! Не хочуть їх бачити! Сумно.
Психолог, логопед - м Дружківка