Психолого-педагогічна характеристика групи
Психолого-педагогічна характеристика групи
1. Загальні відомості про групу
2. Організаційна структура групи
Існує офіційний актив групи студентів, який при необхідності може вирішити спільні проблеми групи. Цей же актив займається також організацією неофіційних заходів: вечірок, походів і т.д. Виходячи зі спостережень за групою, можна сказати, що в цей актив входять студенти: Липова Анна, смород кевкаючи Ольга, Огурцова Вікторія, в загальному всіх можна охарактеризувати як успішних у навчанні, активних, зібраних і відповідальних студентів. У групі немає усталених угруповань. Існують 4 групи по 2 людини, які живуть в гуртожитку і дружать між собою.
Найбільш пасивними студентами, можна вважати Каряка Марію і ляльки Ольгу. Їх пасивність є наслідком рис їх характеру: нерішучості, замкнутості. Ці студенти пасивні не тільки в навчанні, але і в усьому іншому.
З викладачами відносини складаються по-різному. Все залежить від особистості викладача, обраної ним манери спілкування з хлопцями.
3. Спрямованість групи як колективу
Рівень підготовки і загального розвитку студентів вище середнього. Іноді помітні прогалини в деяких областях знань і швидше це пов'язано з недоліками шкільної освіти. Інтереси студентів лежать в широкій області і це пов'язано з великою кількістю предметів, що вивчаються. Помітний підвищений інтерес до експериментального навчання і, мабуть, це пов'язано з затребуваністю таких знань. Цікаво, що більш шановані більш вимогливі до студента педагоги. Тут же має велике значення і особистий приклад викладача, його ставлення до своєї роботи.
Недоліком навчального взаємодії студентів є запозичення одними робіт інших. При наявності зразка робота виконується формально, без осмислення написаного. Найчастіше одна і та ж помилка послідовно може зустрічатися у 5-6 чоловік. Але в цілому така взаємодія дає позитивний ефект.
Основним видом діяльності колективу є професійна діяльність. Це виражається в участі частини групи в різних науково-технічних семінарах, конференціях, олімпіадах. При наявності зацікавленості та стимулу деякі з студентів беруть участь в таких заходах досить охоче, розуміючи корисність такої участі. На невдачі інших студенти реагують з співчуттям, хоча можуть поставитися і з іронією чи байдужістю.
Атмосфера діловитості і зібраності у багатьох проявляється в кінці семестру, в період здачі іспитів і заліків. Найчастіше це малоефективно, тому що за браком часу роботи робляться в поспіху і неможливо освоєння такої кількості матеріалу за такий короткий відрізок часу. Причина цього також криється у відсутності суворого проміжного контролю з боку викладачів протягом семестру.
4. Психологічне єдність групи
На мою думку студенти знають і розуміють один одного досить добре, швидко знаходять спільну мову і це пов'язано з їх однаковим віком і спільністю інтересів. Колектив досить згуртований і цілісний, тому будь-які події в житті групи ніким не залишаються непоміченими. Найбільш швидко спільну мову перебуває при вирішенні спільних завдань, що стосуються відпочинку. Загальна інтелектуальна атмосфера в колективі вище середнього, не дивлячись на всі труднощі помітне прагнення більшості до знань.
У колективі переважає хороший, який володіє тон настрою. Кожен задоволений своїм статусом в групі і ніхто не обтяжує, як здається, своєю присутністю інших.
Загалом можна відзначити доброзичливість, повага і симпатію один до одного. Іноді у важких ситуаціях трапляються конфлікти. Зазвичай це відбувається в кінці семестру, коли обстановка стає досить напруженою і особисті, егоїстичні інтереси деяких виходять на перший план. Кожен думає про себе, і в підсумку це негативно позначається на весь колектив, а, отже, і на кожного окремо взятого його члена. Але все ж спільне подолання труднощів згуртовує колектив і конфлікти з часом вичерпують себе.
Розглянута група РБ - 21 згуртована, дружна, має єдині позитивні цілі і завдання.
Негативним фактом, що негативно впливає на навчальну діяльність групи, є наявність "ізольованих" хлопців (спілкування з якими обмежено). На мой- погляд, для усунення цієї проблеми необхідно з'ясувати причини такого відчуження, спробувати пояснити (швидше за все, будь-яким непрямим чином) іншим студентам згубність таких відносин, з'ясувати інтереси "ізольованих" студентів, поступово залучати їх до культурного та навчальну життя групи. Конфліктність в деяких випадках, завищені вимоги, що пред'являються товаришем, мені здається, пов'язані з особливостями підліткового віку учнів, юнацьким максималізмом. На перервах хлопці спілкуються, в основному, в своїх відокремлених групах, але явних протиріч між групами не виникає.
Для більш тісного спілкування учнів необхідно частіше проводити заходи, в яких була б задіяна вся група, а також робити їх різноманітними з метою запобігання падінню інтересу до колективної роботи. Також слід проводити семінари-бесіди на морально-етичні теми, можливо навіть з доповідями самих студентів для підвищення відповідальності, усвідомленості, самостійної роботи в потрібному напрямку, тобто для згуртування колективу. У групі на занятті приємний мікроклімат і нормальна працездатність.