Стаття (підготовча група) по темі методика діагностики стану дрібної моторики у дітей
Методи діагностики стану дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку.
Проблемами вивчення дрібної моторики школярів у вітчизняній науці займалися багато дослідників (Д. Б. Ельконін, А. Р. Лурія, Л.Ф. Фоміна, М.М. Кольцова, Н.М. Щелованов, Н.Л. Фигурин, М. П. Денисова, М.Ю. Кистяковская і ін.). Рaзвитие дрібної моторики тісно cвязaно c рaзвитие познaвaтельной, вольовий і емоціонaльной cфера пcіхікі. Дослідженнями вчених інституту фізіології дітей і підлітків АПН (М.М. Кольцова, Е.Н. Ісеніна, Л.В. Антакова-Фоміна) була підтверджена зв'язок інтелектуального розвитку та моторики.
Разом з тим, якісні зміни контингенту учнів, збільшення частки дітей, які відчувають значні труднощі в процесі навчання навіть в рамках програм шкіл рекомендованого їм виду, робить повернення до питань вивчення дрібної моторики актуальним аспектом сучасних досліджень.
Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової і кісткової систем, часто в поєднанні із зоровою системою у виконанні дрібних і точних рухів кистями і пальцями рук і ніг. У застосуванні до моторних навичок руки і пальців часто використовується термін спритність (Ельконін 1989).
А.Р. Лурія відзначав, що розвиток дрібної моторики молодших школярів, тонких рухів кистей і пальців рук в психології має велике значення і розцінюється як один з показників психічного розвитку дитини (Лурія 1970).
Розвиток пізнавальних здібностей відбувається в зв'язку з розвитком рухів рук, особливо активно протікає в дитячому і ранньому віці завдяки тому, що рухи руки, обстежують різні предмети, є умовою пізнання дитиною предметного світу. «Безпосередній практичний контакт з предметами, дії з ними призводять до відкриття все нових і нових властивостей предметів і відносин між ними» (Ельконін 1989).
До області дрібної моторики відноситься велика різноманітність рухів: від примітивних жестів, таких як захоплення об'єктів, до дуже дрібних рухів, від яких, наприклад, залежить почерк людини. Дрібна моторика - необхідна складова багатьох дій людини: предметних, гарматних, трудових, вироблених в ході культурного розвитку людського суспільства. Важливо відзначити, що дрібна моторика рук взаємодіє з такими вищими психічними функціями і властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико-просторове сприйняття (координація), уява, спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мова. Розвиток навичок дрібної моторики важливе ще й тому, що вся подальша життя молодших школярів вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати і писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій.
З розвитком дрібної моторики також тісно пов'язаний розвиток мови. Якщо у дитини добре сформована дрібна моторика руки, то і мова розвивається правильно. Інтенсивний розвиток мови в ранньому віці, на думку Д Б. Ельконіна, треба розглядати не як функцію, а як особливий предмет, яким дитина оволодіває так само, як він опановує іншими знаряддями (ложкою, олівцем і ін.). Це своєрідна «гілочка» в розвитку самостійної предметної діяльності (Ельконін 1989).
Н.А. Бернштейн у своїй теорії показує, що анатомічний розвиток рівнів побудови рухів йде з перших місяців життя і завершується до двох років. Далі починається тривалий процес прилаживания один до одного всіх рівнів побудови рухів. (Берштейн 1966)
Ця традиція в силу своєї ефективності триває і в сучасній практичній педагогіці. Розробляються численні вправи: пальчикові ігри (М. С. Воронцова, С.В.Светлова і ін.), Автодідактіческіе гри з предметами (М.М. Павлова, В.В. Цвинтарний).
Неподготовленноcть до піcьму, недоcтaточное рaзвитие дрібної моторики, зорового воcпріятія, внімaнія може прівеcті до виникнення негaтівного ставлення до навчання, тривожного cоcтоянія ребенкa в школі. Тому в дошкільному возрacте Важливі зауваження З причин рaзвитие мехaнізми, необхідні для овлaденія піcьмом, cоздaть уcловія для нaкопленія дитиною двігaтельного і прaктічеcкого досліду, рaзвитие нaвиков ручної умелоcті. Але в дошкільному возрacте вaжнa саме подготовкa до піcьму, a не навчання йому, що чacто призводить до форміровaнію непрaвільной техніки піcьмa.
У зв'язку з важливістю розвитку дрібної моторики актуальним залишається питання про діагностику її розвитку.
Для виявлення рівня розвитку дрібної моторики, її істотних особливостей нами був підібраний ряд методик.
В основу діагностики були покладені завдання, запропоновані в наступних виданнях:
Інструкція: «Візьми в руку олівець і подивися на що лежить перед тобою аркуш паперу. На ньому є смужки. Між цими смужками від початку листа до кінця олівцем проведи прямі лінії. Коли я скажу "Почали!", Почни малювати прямі лінії, коли я скажу "Стоп!" - закінчи виконувати завдання і відклади олівці в сторону. Працюй швидко і уважно ». (На виконання завдання відводиться 1 хвилина).
Примітка: для цього завдання ми використовували аркуш із зошита з разлиновкой «широка рядок».
оцінка:
3 бали - дитина заповнив 10 рядків і більше при задовільній якості виконання (проведені лінії розташовані ближче до центру рядка, для них характерна помірна хвилястість, намальовані без відривів, без виходів за межі рядків, без пропусків рядків).
2 бали - дитина заповнив 6 - 9 рядків при задовільній якості виконання (помірна хвилястість ліній з тенденцією наближення до центру рядка, без розривів, без виходів за межі рядка, без пропусків рядків).
1 бал - дитина заповнив 5 і менше рядків або виконане завдання відрізняється незадовільною якістю виконання (значні скоси ліній щодо центру рядка, вихід за її межі і / або обриви ліній, пропуски рядків).
0 балів - із завданням не впорався.
Інструкція: «Візьми в руку олівець і подивися на що лежить перед тобою аркуш паперу. На ньому є доріжки. Проведи лінію по середині доріжки, не відриваючи олівець від паперу ».
3 бали - без помилок.
2 бали - дитина 1 - 2 рази вийшов за кордон лінії.
1 бал - дитина 3 і більше разів вийшов за кордон лінії.
0 балів - із завданням не впорався.
Інструкція: «Візьми в руку олівець і подивися на що лежить перед тобою аркуш паперу. На ньому є м'ячики і кегля. Влуч м'ячиками в кеглю. Намагайся проводити прямі лінії, не відриваючи олівець від паперу ».
оцінка:
3 бали - все лінії прямі і потрапляють точно в кеглю.
2 бали - 1-2 помилки (помилкою вважається непряма лінія або непопадання лінії в кеглю).
1 бал - 3 і більше помилок.
0 балів - із завданням не впорався.
Інструкція: «Візьми олівець і подивися на що лежить перед тобою аркуш паперу з малюнками. Обведи малюнки точно по лінії, не відриваючи олівець від паперу ».
3 бали - 1-2 рази зійшов з лінії.
2 бали - 3-4 рази зійшов з лінії.
1 бал - 5 і більше разів зійшов з лінії.
0 балів - із завданням не впорався.
Інструкція: «Візьми в руку олівець і продовж малювати візерунки. Намагайся не відривати олівець від паперу ».
оцінка:
3 бали - без помилок.
2 бали - з помилками.
1 бал - дитина не зміг продовжити 1 або 2 візерунка.
0 балів - із завданням не впорався.
Методика «Візерунки по клітинках»
Інструкція: «Візьми в руку олівець і продовж малювати візерунки по клітинках».
3 бали - без помилок.
2 бали - з помилками.
1 бал - дитина не зміг продовжити 1 або 2 візерунка.
0 балів - із завданням не впорався.
Інструкція: «Візьми в руку олівець. Уважно слухай і малюй візерунок від точки: постав олівець на точку, малюй лінію - дві клітини вгору, одна клітина направо, дві клітини вниз, одна клітина направо, дві клітини вгору, одна клітина направо. Далі продовжуй такий узор самостійно ».
оцінка:
3 бали - без помилок.
2 бали - 1 помилка.
1 бал - 2 помилки і більш.
0 балів - із завданням не впорався.
Інструкція: «Візьми в руку олівець. Намалюй точно таку ж фігурку по клітинках ».
3 бали - без помилок.
2 бали - 1 помилки.
1 бал - 3 помилки і більше.
0 балів - із завданням не впорався.
Інструкція: «Візьми в руку олівець. Намалюй точно таку ж фігурку по клітинках ».
3 бали - без помилок.
2 бали - 1 - 2 помилки.
1 бал - 3 помилки і більше.
0 балів - із завданням не впорався.
Інструкція: «Візьми в руку олівець і намалюй поруч точно таку ж фігурку».
3 бали - без помилок.
2 бали - помилки в 1 фігурі.
1 бал - помилки в 2 фігурах.
0 балів - із завданням не впорався.
Інструкція: «Візьми в руку олівець і скопируй фразу точно за зразком».
3 бали - скопіював правильно.
2 бали - скопіював з 1 - 2 помилками.
1 бал - допустив 2 і більше помилки.
0 балів - не зміг скопіювати фразу.
Інтерпретація результатів діагностики розвитку дрібної моторики:
Високий рівень: Загальний результат 27 і більше балів свідчить про сформованість і досить високою автоматизированности у дитини навичок графічної діяльності (правильно тримає олівець, вільно розподіляє м'язову активність кисті і пальців при роботі з ним), а також розвиненою довільності (при виконанні завдання орієнтує свої дії на зовні задані умови: разлиновка листа, зразок, вимоги точності). Перераховані особливості свідчать на користь високого рівня розвитку дрібної моторики у дитини, що має істотне значення для успішного оволодіння руховими навичками, необхідними в навчальній діяльності.
Середній рівень: Загальний результат від 17 до 26 балів свідчить про достатньої сформованості та помірної автоматизації у дитини навичок графічної діяльності, а також помірно розвиненою довільності регуляції рухів. Такі показники за основними компонентами дрібної моторики в складі рухової навички є в загальному достатніми для подальшого навчання.
Низький рівень: Загальний результат 16 і менше балів свідчить про недостатню сформованості у дитини рухового компонента навички графічної діяльності, а також про низький розвитку довільної регуляції і контролю за виконанням рухів, що вимагають точності і достатньої продуктивності. Такі показники дрібної моторики можуть виявитися недостатніми для успішного оволодіння основними навичками навчальної діяльності в початковій школі.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Розвиток дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку
«Витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки-струмочки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами, че.
Міні-заняття з розвитку дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку
Вправи для комплексів міні-занять були підібрані за принципом, запропонованим в методиці Л.В.Лопатіной. А саме, комплекс включає в себе вправи для розвитку кінестетичний основи.
Розвиток дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку в гурткової роботи з художньо - ручної праці
Важливе місце в залученні дошкільнят до праці займає дозвілля, який передбачає діяльність мотивується бажанням отримати задоволення, радість. Наш досвід, свідчить, що.
Перспективний план реалізації довгострокового логопедичного проекту «Розвиток дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови» в старшій логопедичній групі
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА логопедичних ПРОЕКТУ «Розвиток дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови» в старшій логопедичній групі
АктуальностьПроблемиЦельЗадачіЕтапи реалізації проектаРезультат.
Конспект ОД в групі старшого дошкільного віку "Лялька Дуняша" (виготовлення вузликової ляльки як один з видів ігрового тренінгу по формуванню дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку)
Мета: координувати загальну і тонку моторику; виховання почуття впевненості в своїх силах.