Реферат основні поняття теорії фізичної культури їх сутність і співвідношення
В даний час необхідно уточнити співвідношення частини общепедагогических понять, за якими відсутня єдина точка зору серед вчених. До таких понять слід віднести, на наш погляд, поняття освіти, виховання, навчання, технології, методики і ряд інших.
З урахуванням вищесказаного в статті зроблена спроба логічно обґрунтувати визначення основних понять теорії фізичної культури на підставі уточнення співвідношення провідних понять на общепедагогі зації і філософському рівнях.
Філософський рівень визначення понять. До цього рівня слід віднести, на наш погляд, визначення наступних понятій1:
- фізичне (тілесне) розвиток є комплекс змін в організмі людини, що характеризуються необхідністю, закономірністю і певною спрямованістю (прогресивної чи регресивною);
- фізкультурна діяльність є форма активного ставлення людини до навколишнього світу і до самого себе з метою досягнення ним фізичної досконалості;
- фізична культура є вид матеріальної культури, характери зующий рівень розвитку як суспільства в цілому, так і людини окремо з точки зору активного, цілеспрямованого формування громадським індивідом свого фізичного досконалості;
- теорія фізичної культури являє собою вищу форму наукового знання в галузі фізичної культури, що дає цілісне уявлення про закономірності та суттєві зв'язки активного, цілеспрямованого формування громадським індивідом свого фізичного досконалості.
- освіту є процес і результат цілеспрямованого формування людини. Його основними елементами є виховання і навчання людини;
- виховання (у вузькому сенсі слова) являє собою цілеспрямоване формування особистості;
- мета освіти є ідеальний результат цілеспрямованого формування людини;
- задача освіти - це частина мети, що відображає певну сторону ідеального результату цілеспрямованого формування людини;
- принцип утворення являє собою визначальна вимога, що регулює процес цілеспрямованого формування людини;
- засіб освіти - це предмети, відносини і види діяльності, які використовуються в процесі цілеспрямованого формування людини;
- метод освіти є спосіб використання коштів в процесі цілеспрямованого формування людини;
- форма організації освіти є загальний спосіб упорядкування взаємодій наслідком учасників педагогічного процесу для досягнення мети освіти (урок, семінар, практикум тощо);
- метод організації освіти - це конкретний спосіб упорядкування взаємодії учасників педагогічного процесу для вирішення певної задачі освіти;
- технологія освіти є спосіб реалізації його змісту за допомогою системи засобів, методів і форм організації, що забезпечує ефективне досягнення мети освіти;
- методика освіти є область педагогіки, яка на основі єдності конкретних педагогічних закономірностей і відповідної технології освіти реалізує його цілі і завдання. Вона займає проміжне положення між теорією і технологією.
Спеціальнопедагогіческій (конкретний) рівень визначення понять. В даному розділі будуть наведені визначення основних понять теорії фізкультурного освіти як провідної складової частини теорії фізичної культури. Частина основних понять останньої була визначена при характеристиці філософського рівня визначення понять.
Виходячи з усього вищесказаного, можна дати наступні визначення основних понять в теорії фізкультурного освіти:
- фізкультурну освіту є цілеспрямоване фізичне (тілесне) формування людини;
- фізкультурний виховання є цілеспрямоване формування особистості в аспекті досягнення нею фізичної досконалості;
- теорія фізкультурного освіти є вища форма наукового знання про фізкультурному освіту, що дає цілісне уявлення про закономірності формування фізичної досконалості людини;
- мета фізкультурної освіти є ідеальний, уявний результат цілеспрямованого фізичного формування людини, втілений у понятті фізичної досконалості;
- принцип фізкультурного освіти є визначальна вимога, що регулює процес цілеспрямованого формування фізичної досконалості;
- засіб фізкультурного освіти є предмети, відносини і види діяльності, які використовуються в процесі взаємодії суб'єкта і об'єкта освіти з метою досягнення останнім фізичної досконалості;
- метод фізкультурного освіти є спосіб використання його кошти в процесі формування фізичної досконалості людини;
- форма організації фізкультурної освіти є загальний спосіб упорядкування взаємодій наслідком учасників процесу формування фізичної досконалості;
- технологія фізкультурного освіти є спосіб реалізації його змісту за допомогою системи засобів, методів і організаційних форм, що забезпечує досягнення фізичної досконалості;
- методика фізкультурної освіти є одна з форм наукового знання про фізкультурному освіту, яка на основі єдності педагогічних закономірностей і технології освіти реалізує процес формування фізичної досконалості;
- результат фізкультурного освіти є рівень досягнення фізичної досконалості як цільової сутності фізичної культури;
- фізична досконалість (в широкому сенсі поняття) є цільова сутність фізичної культури, що представляє собою результат цілеспрямованого формування гармонійно розвиненої організму людини.
- рухове якість людини є суттєва визначеність в його руховому взаємодії з навколишнім середовищем, що проявляється у вигляді відповідних властивостей;
- рухове властивість людини - це конкретне функціональне прояв двигун ного якості в процесі рухового взаємодії з навколишнім середовищем;
- рухова здатність людини є сукупність його індивідуальних особливостей, що визначають ступінь успішного здійснення рухової діяльності.
У нашому розумінні поняття "рухове" є родовим по відношенню до понять "фізичне (кондиційне)" і "координаційне". З огляду на це, дамо визначення таким поняттям:
- "Фізичне (кондиційне) якість" є різновид рухового якості, являє собою ту чи іншу визначеність в прояві переважно морфофункціональних властивостей організму людини в процесі здійснення ним рухової діяльності;
- "Фізична (кондиційна) здатність" - це сукупність індивідуальних особеннос тей людини, що визначають ступінь успішності прояви фізичного якості в рухової діяльності;
- "Координаційне якість" є різновид рухового якості, являє собою ту чи іншу визначеність в прояві переважно психофізіологічних (психомоторних) властивостей організму людини в процесі регулювання рухової діяльності;
- "Координаційна здатність" - це різновид рухової здатності, являє собою сукупність індивідуальних особливостей людини, що визначають ступінь успішного прояви координаційної якості в рухової діяльності.
Співвідношення рухових якостей і здібностей
До перебудови рухів
Конкретні різновиди поняття "фізична якість" можуть бути визначені наступним чином:
- м'язова сила людини є фізична якість, що представляє собою визначеність в прояві тих морфофункціональних властивостей організму, які сприяють подоланню зовнішнього або внутрішнього опору в процесі рухової діяльності. М'язова сила людини, як правило, поділяється на максимальну (повільну), вибухову і швидкісну. Максимальна сила проявляється в процесі подолання максимального і субмаксимальної опору в щодо повільних рухах, вибухова - в максимально швидких рухах зі значною (околопредельной) величиною опору і швидкісна сила - в максимально швидких рухах з відносно невеликим, частіше середнім, опором;
- рухова швидкість людини є фізична якість, що представляє собою визначеність в прояві тих морфофункціональних властивостей організму, які обумовлюють швидкісні характеристики рухової діяльності. Формами рухової швидкості є рухова реакція, швидкість окремого руху і частота рухів;
- витривалість людини є фізична якість, що представляє собою визначеність в прояві тих морфофункціональних властивостей організму, які обумовлюють опір організму втомі в процесі рухової діяльності. Залежно від характеру стомлення витривалість поділяється на швидкісну (алактатну і гліколітичну), аеробне (загальну), змішану (аеробно-анаеробну) і силову;
- гнучкість є фізичне якість, що представляє собою визначеність в прояві тих морфофункціональних властивостей організму, які обумовлюють амплітуду рухових дій.
З урахуванням даного раніше загального визначення фізичної здатності визначення понять конкретних різновидів здатності до прояву фізичної якості буде схоже з визначенням родового поняття фізичної здатності, тільки в дефініенс замість поняття фізичної якості вводиться поняття конкретної його різновиди. Наприклад, силова здатність буде визначаться як сукупність індивідуальних особливостей людини, що є суб'єктивним умовою успішності прояви м'язової сили в рухової діяльності.
Найбільш прийнятною, на наш погляд, класифікацією різновидів координаційної якості є класифікація, запропонована свого часу вченими НДР: П. Хіртцем, Г. Людвігом, І. Велнітцем [10], Д.-Д. Блюмі [9] та ін. Вони виділяють наступні базові координаційні здібності, а оскільки ними, як правило, не розрізняються поняття відповідних здібностей і якостей, то і базові координаційні якості: кинестезических диференціювання (просторове, тимчасове, силове), збереження рівноваги, орієнтування в процесі виконання руху, ритмічність рухового дії, реагування на подразник, перестроювання рухів. З урахуванням вищесказаного дефініції даних якостей будуть виглядати наступним чином:
- кинестезических диференціювання є координаційне якість у вигляді безумовно -сті в прояві переважно тих психофізіологічних властивостей організму людини, які сприяють досягненню певної міри точності та економічності окремих частин руху, його фаз і руху в цілому;
- збереження рівноваги є координаційне якість, що представляє собою визначеність в прояві переважно тих психофізіологічних властивостей організму людини, які сприяють утриманню тіла в стані рівноваги або його повернення в даний стан;
- просторова орієнтація є координаційне якість, або визначеність в прояві переважно тих психофізіологічних властивостей організму людини, які сприяють визначенню і зміни положення і руху тіла в просторі і часі відповідно до визначеного простором дії і / або рухається;
- ритмічність руху є координація онное якість у вигляді визначеності в прояві переважно тих психофізіологічних властивостей організму людини, які сприяють формуванню послідовності фаз руху;
- рухова реакція є координаційне якість, що представляє собою визначеність в прояві переважно тих морфофунк нальних властивостей організму людини, які визначають швидкість початку руху на певний сигнал;
- перестроювання рухів є координація онное якість, або визначеність в прояві переважно тих психофізіологічних властивостей організму людини, які сприяють оптимізації програми дій в результаті перестроювання дій відповідно до мінливих ситуацією або заздалегідь заданої програми дій.
Визначення понять конкретних здібностей до прояву того чи іншого координаційної якості буде схожим з визначенням поняття загальної координаційної здібності, тільки воно буде конкретизовано введенням в дефиниенс поняття того чи іншого рухового якості. Наприклад: дифференцировочного здатність є сукупність індивідуальних особливостей людини, що є умовою успішності прояви кинестезического диференціювання в рухової діяльності.
2. Боголюбова Є.В. Культура і суспільство (питання історії і теорії). - М. Изд-во МГУ, 1978.
3. Верхошанский Ю.В. Основи спеціальної силової підготовки в спорті. - М. ФиС, 1988.
7. Озолин Н.Г. Молодому колезі. - М. ФиС, 1988.
8. Платонов К.К. Структура і розвиток особистості. - М. Наука, 1986.
14. Тер-Ованесян А.А. Тер-Ованесян І.А. Педагогіка спорту. - Київ: Здоров'я, 1986.
15. Уледов А.К. Духовне життя суспільства. - М. Думка, 1980.
16. Філософський енциклопедичний словник. - М. Радянська енциклопедія, 1983.
17. Blume D.-D. Zu einigen wesentlichen theoretischen ljrundpositiontn fur Untersuchung der Koordinativen Fahigkeiten // Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1978. - № 1.
18. Grundbegriffe des Trainings. - Bеrlin: Sportverlag, 1986.
19. Hirtz P. Zudwig G. Wellnitz J. Potenzen des Sportunterrichts und ihre Nutzung fur die Ausbildung und Vervollkommung kооrdinati ver Fahigkeiten // Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1981. - № 9.
20. І.І. Сулейманов, доктор педагогічних наук, професор. Основні поняття теорії фізичної культури: їх сутність і співвідношення.
Дякую за реферат! Зроби паузу, студент, ось розважся: Диплом - це документ, що підтверджує що від вас нарешті позбулися. До речі, анекдот узятий з chatanekdotov.ru