Ранній розвиток дітей - книги для батьків
Дев'ятирічна Лара - дружній людина і неймовірна видумщіца. Втіленню її грандіозних задумів краще не заважати порадами: Лара цього не любить. Цікаво поглядати на неї, коли вона «замишляє». «Вже я вас зараз здивую», - написано на її смаглявому лукавому особі. І їй це завжди вдається.
Отже, картон покритий глиною - це, природно, земля, і тепер Лара заповнює її качками, по периметру. Скільки качок! Однакові, нашвидку зліплені, хвостами назовні - дзьобами всередину. З качками покінчено, настає черга коні. Височенна кінь в оточенні качок, на коні - вершник. І це ще не все. В руках у вершника - птах, дзьобом повернена до лиця вершника. Громіздка, великовагова композиція. Цілком очевидно, що Ларою рухає не пластична ідея, а літературний сюжет! Ось він:
- Коли качки зібралися в зграю, щоб летіти у вирій браконьєри зібралися до озера, щоб постріляти птахів.
Лара - «словесний» людина. Вона пише вірші, багато філософствує, її твори обов'язково містять в собі моральний висновок, «мораліте».
Головне для неї - слово. Малюнок і ліплення - допоміжні, ілюстративні засоби. Маленькій вона прекрасно писала гуашшю: самоцінність кольору не вимагала словесного підкріплення. Пізніше, до шести років, малюнок витіснив живопис. У малюнку оповідати значно простіше, а Ларі хотілося саме розповідати, створювати сюжети. Таким чином відбулося витіснення живописного, графічного, а потім і пластичного образу словесним. Яскраве, образне слово увібрало в себе все.
Це як раз випадок нормального розвитку. «Зображальність» зовсім не принесена в жертву «словесності», вона допомогла Ларі вийти до найбільш органічному для неї способом вираження - образному слову.
Умовно я поділяю дітей на «словесних» і «образотворчих». Різницю видно особливо чітко, коли звертався до зображення предметів, що не існують у плоті.
«Бродить дрімота біля будинку, бродить сон уздовж вікон. І дивляться - чи всі сплять ». Як передати це в пластиці?
«Словесні» діти схильні до алегорії. Вони виліпили «сон і дрімоту» у вигляді людей. «Образотворче» дали безліч різноманітних рішень. Одна дівчинка зліпила мішок - сон, прикрасила його блискітками і всякої мішурою, прокрутив отвори - очі і яму - рот. Під цим мішком помістила лежачого, розпластаного на спині людини. «Йому сниться страшний сон», - сказала вона, вказуючи на мішок з зяючими дірами рота і очей, навколо покритими блискітками. Дійсно, страшний сон! Інша дівчинка обліпила глину кольоровий матерією, зверху поставила маленьку синтетичну ялинку, на ялинку - кольорові пластилінові кульки, ще щось і ще щось. Це новорічний сон. Ялинка на сні - це дрімота. Дрімота переходить в сон. Один з хлопчиків зліпив високий постамент, встановив на ньому щось на зразок кінського крупа вниз головою, вгору гривою - сон нападає на людей, а під сном причаїлося якесь істота, віддалено схоже на мишу, - це дрімота. «Образотворче» діти намагалися надати матеріальну форму нематеріальних поняттями, уникаючи алегорій. Нікому з них не спало на думку виліпити будинок, навколо якого ходять сон і дрімота. «Словесні» неухильно ліпили будинок або стіну з вікном (раз це було в тексті), «образотворчі» знехтували цією подробицею.
«Словесні» діти відреагували на оповідальність, «образотворчі» - на образність.
Казка - наш головний помічник у роботі. Причому не будь-яка, а саме та, чия образна система спонукає вирішувати формальні завдання.
Я розповіла про це в своїй книжці «Звільніть слона». Зокрема, там є розділ «Як виліпити отфирківаніе». Один хлопчик виліпив риб в рельєфі і задумався над тим, як показати, що вони пускають в воду бульбашки, як зобразити «отфирківаніе». Там же розповідалося і про Людину-Хмарі - казку з персонажем, що поєднував в собі «огрядність» з «людяністю», придумав мій чоловік. Як передати «огрядність» і «людяність» в одному образі? Ще чоловік вигадав Турнапекса, чоловічка-сучка. Турнапекс падав з висоти, зачепився за гілку і розколовся навпіл, на Турну і Пекс. Хто при цьому став з них повним людиною, а хто - повним сучком? Звукопис слова, його образність викликають бурхливий фантазування. Потрібно знайти форму, що відповідає і семантиці, і звучанням слова.
-У мене ця відьма синя бо вона п'є воду, а чорнило.
Казка занурює нас в чарівне простір, де все може бути.
Найчастіше я вигадую казки на ходу. Наприклад, про те, як нашого туриста запросили їсти макарони-спагетті, а макарони ці були довжиною як від нашого класу до магазину Гастроном. Став наш турист намотувати їх на вилку, намотував-намотував-намотував-намотував, в кінці кінців він сам в цих макаронах так замотався, що його і видно не стало. Що робити? Викликали родичів з Москви. Родичі як почали його об'їдати, ледь-ледь, поки він нарешті не здався. Ото ж бо було радості! І вони ситі, і родич живий.
Ця історія пишучи тому, що діти ніяк не могли скачати «ковбаску». Але наліпити стільки макаронів, щоб в них «заплутатися», - справа інша. Слухаючи казку, вони почали скачувати макарони.
Насправді історія ця була такою ж довгою, як макарони-спагетті, так що до кінця її у дітей вже було стільки макаронів, що в них цілком можна було «заплутатися».
Хлопчик, не подумавши, виліпив фею синьою. А оскільки ми знаходимося в тому світі, де все може бути, дитина легко знаходить виправдання своєї помилки.
- Заєць захворів, його закутали в ковдрочку, - дівчинка показує пластиліновий брикет з двома відростками-вушками. Вона не може витягнути лапи, вони відриваються маленькими коржиками. Набридло возитися з непокладістим зайцем - ось і пояснення. Але тут я бачу, що дівчинці потрібно подолати цей бар'єр. І я граю у лікаря, виліковує руками дівчинки спочатку одну лапу, потім іншу, і навіть хвіст кулькою ми в кінці кінців виліпили. Заєць видужав, але поки що не бачить, і є йому нічим - з'являються зелені очі і пляма рота. Тепер заєць цілком живий, але після хвороби його треба добряче живити. Дівчинка ліпить морквину і капусту: діватися нікуди - зайцю потрібні вітаміни.
Але я не завжди лечу зайців. Тільки коли бачу, що за поясненням, хоч і дотепним, криється невміння або страх перед матеріалом.
Захворіла Лара. Та сама, яка розповідала історію про лісничого і браконьєрів. Хворіти одній нудно, а мама Лари зайнята невеселими шлюборозлучними справами. Лара якось разом посерйознішала, зробилася розсудливою. На смаглявому обличчі - карі очиська, що втратили звичний радісний блиск. Лара - доглянута, в вухах золоті сережки, одягнена в імпортне - дивиться повз мене в стінку, Навинчивающийся локон на палець.
- А як ви думаєте, натхнення може пропасти?
- Пропало?
Лара нахиляє голову.
- І давно?
- З того моменту, коли ми їхали з тіткою Лідою в автобусі. Знаєте тітку Ліду, з Театру Єрмолової? Ми їхали зі спектаклю, артисти, тітка Ліда, мама і я. Зірки були на небі, і так було сумно, відразу в голові стали вірші, я боялася їх забути і сказала тітці Ліді, а вона записала.
- А ти їх пам'ятаєш?
- Пам'ятаю. Прочитати? - Лара струшує головою, відкашлюється, як справжня актриса. - Ну значить, так:
У синьому небі синюватому
Млекло світилася зірка.
І близько чорного лісу
Йшли ми з тобою тоді.
Лагідний крок і хода,
Зовнішність на тлі зірки,
Ти говорила тоді мені:
Жди меня, чекай мене, чекай!
Ми підходили до вокзалу,
Млекло світилася зірка,
І на прощання сказала:
Милий, люблю я тебе!
Ти їхала з вокзалу,
Млекло світилася зірка,
І на прощання сказала:
Милий, люблю я тебе!
Ми не зустрічалися з тобою,
ТИ не повернулася тоді,
Але вигляд зірки запізнілою
То чи не пішов ніколи.
- Це я влітку склала, за секунду буквально. А тепер хочеться написати, і не виходить. Тому що пропало натхнення. А як ви думаєте, краще жити з метою або без мети?
Розповідаю Ларі про різні шляхи - шлях споглядання і шлях дії, перетворення. Лара слухає уважно, відбираючи що їй підходить, а що - ні.
- А я могла б споглядати, як японці чи стародавні китайці?
- Так. У тебе багата уява, ти чутлива, чуйна. Ось побачила зірку і написала вірші.
- Ви мене втішає або правда так думаєте?
- Правда так думаю. Хочеш, я тобі намалюю ляльку, ти виріжеш і вигадаєш різні одягу?
- Бачите, яка в нас перестановка! (Ми переселяємося з кухні в кімнату - підбираємося до болючої теми.) Добре, що він пішов, - каже Лара. - Ні крапельки не шкода. І не сумно.
- посумувати іноді не шкідливо, - кажу, - але вирізати бажано поаккуратнее.
- А я акуратно!
- Ось і добре.
Лара вирізала ляльку і тепер малює для неї плаття.
А я думаю про вірші: атрибутика з мелодрам. Лара дивиться по телевізору дорослі фільми, слухає розмови мами з подругами про мінливості кохання. Але почуття передано з дитячої непідробністю - гірке почуття втрати і вірне знання: втрачена любов не минає безслідно. «Зовнішність зірки запізнілою так не пішов ніколи».
Вищий суддя - в образі зірки - все бачить. Зірка - свідок втраченого раю.
- А ви коли-небудь писали вірші? - Лара малює спідницю ляльці.
- Навіть цілих два вірші. Одне - в три роки, друге - в п'ять.
- А потім натхнення скінчилося?
- Ні, просто переселилося.
- На ліплення? Або на дітей?
- На все. Знаєш, як зробити рибні котлети? Треба очистити рибу від кісток, від шкіри і луски, перемолоти разом з цибулею і хлібом, розмоченим в молоці, додати збите яйце, сіль.
- І смажити?
- Так, але попередньо в фарш треба додати ложку душі. Так і в усі: в дітей, в картини, в вірші, в розмови - ложку душі, і не помилишся.
- А в спідниці на ваш погляд є ложка душі?
Лара демонструє мені ляльку в червоній спідниці в складочку, на ремінці.
- У цій - є.
- Тоді ви живете без мети, - робить висновок Лара, - раз вам все одно, на що витрачати натхнення. А великий скульптор, наприклад, все життя ліпить таку велику скульптуру, щоб прямо вія до вії, все точно, він хоче залишити це людям, щоб стояло навіки і щоб його все пам'ятали, всі, хто потім будуть жити.
- А якщо буде землетрус і скульптура впаде? Значить, тоді він даремно жив і даремно ліпив на століття, надійно, як ти кажеш, вія до вії.
- Ні, вона не впаде.
- Чому ти так впевнена? Ось, наприклад, згоріла Олександрійська бібліотека, і тисячі творів великих античних поетів загинули. Ми знаємо про деякі зі збережених уривків. А про існування багатьох взагалі нічого не знаємо. А раптом вони щось і були самими великими?
Я не випадково спантеличила Лару. Лара вчиться в спецшколі, серед елітарних дітей, де панує престижність. Лара плаче через четвірок, рветься в відмінниці, в ній розвиваються непомірні амбіції. Вона мріє про славу. А я їй наполегливо повторюю: слава - дим. Заради неї не варто спотворюватися.
- А навіщо тоді люди пишуть книги і малюють картини, якщо все це може загинути? - Лара вирізала піджак, і тепер лялька одягнена розкішно - прямий піджак з вилогами і спідниця в складку.
- Тому що їм подобається відчувати натхнення. Вони не можуть без цього.
- Тоді я буду дитячим лікарем, а вірші буду писати коли самі вийдуть. І ще у мене буде багато дітей.
- Ось це інша розмова.
- Серйозний? - Лара строго дивиться прямо мені в очі. Вона не любить манеру дорослих поблажливо звертати серйозну жартома.
- Не такий вже, - зізнаюся чесно. - Особливо про «багато дітей». У наш час важко виховати багато дітей.
- А характер у людини може змінитися?
Лара знає: мені скоро на роботу, а їй не хочеться, щоб я йшла, і вона утримує мене питаннями.
- Може.
- Якщо тренувати волю?
- Як ти збираєшся тренувати волю?
- Наприклад, коли хочеться їсти - не їсти, хочеться пити - не пити.
- Спробуй. Якщо вийде щось путнє - подзвони, може, і я ризикну.
- А в який час можна дзвонити?
- В будь-яке. Особливо коли не захочеш дзвонити - ось ще одна вправа для тренування волі.
Лара закриває за мною двері. Шкода залишати її, та нічого не поробиш.
Тепер вона буде чекати маму, прислухатися до звуків ліфта. Пам'ятаю, як я чекала батька, стоячи біля вікна в кімнаті гуртожитку. Він все не йшов і не йшов. У кожному ввижався батько, я завмирала, але це був не він, і знову не він. У гуртожитку було повно народу, але я боялася вийти з кімнати - раптом тато пройде, а я його не побачу - і мріяла, щоб хто-небудь завітав до мене, сказав би «Ей, ти, вище ніс!» Або що-небудь в такому роді. Або, межа мрій, посидів би зі мною, поразглядивать мої улюблені листівки. Але ніхто не приходив, і я все чекала біля вікна. Мені було десять років, як зараз Ларі. Я пам'ятаю, як тривожно в лілові сутінки дивитися з п'ятого поверху в засніжений місто, де стільки людей, і серед їх безлічі немає однієї-єдиної людини, якого чекаєш.