Розповідь вихователя і дітей про природу, його особливості, читання пізнавальної природознавчої
Яскравість, образність і конкретність мови - обов'язкова вимога до розповіді вихователя. Такий розповідь діє не тільки на розум, але і на почуття дитини, надовго запам'ятовується. Однак яскравість і образність повинні підкорятися змістом оповідання, а не бути самоціллю. Добре сприймаються дітьми розповіді від імені героя. Для того щоб підкреслити істотне, значуще, в розповідь включають питання до дітей, спонукаючи їх до обміну думками, кращому осмисленню матеріалу.
Розповідати дітям можна з різними цілями: для розширення знань про вже знайомих явищах, тварин, рослинах; для ознайомлення з новими явищами, фактами (з працею дорослих в природі, охороною та залученням птахів, охороною дикорослих рослин і ін.). Розповідь обов'язково супроводжується ілюстративним матеріалом - фотографіями, картинами, діафільмами. Без наочності інтерес до розповіді знижується, він гірше сприймається дітьми. Тривалість розповіді для дітей старшого дошкільного віку повинна бути не більше 10-15 хв.
Для розповіді вихователь використовує різноманітний матеріал: власні спостереження з життя природи, ділові нариси про природні явища, записки і розповіді натуралістів, наукові матеріали.
Знайомлячи дітей з природою, ми повинні не тільки повідомляти їм конкретні знання, а й викликати в душі кожної дитини емоційний відгук, пробуджувати естетичні почуття.
Кожен об'єкт природи, яскравий або скромний, великий чи маленький, по своєму привабливий, і, описуючи його, дитина вчитися визначати своє ставлення до природи, передавати його в оповіданнях, в малюнках і т.д. Зустрічі з природою збуджують фантазію дитини, сприяють розвитку мовного, образотворчого, ігрового творчості.
Таким чином, знайомлячи дітей з природою, ми формуємо у них моральне і естетичне ставлення до дійсності.
Завдання виховання емоційно-позитивного ставлення до природи тісно пов'язана з завданням розвитку і підтримки стійкого і глибокого інтересу до неї. Це має велике значення для підготовки дітей до майбутньої трудової діяльності на благо Батьківщини. Краса рідної природи розкриває і красу людської праці, народжує бажання зробити свій край ще прекраснішим.
Любов до природи визначається перш за все дійсним, дбайливим ставленням до неї. У дітей дошкільного віку це перш за все виражається в елементарній турботі про тварин, в доступному праці по вирощуванню рослин і т.д.
Інтерес до природи з'являється вже в молодшому дошкільному віці. Малюк дивується, зустрічаючи новий квітка, незнайоме тварина, незвичайне явище (перший сніг, біжать струмки, нерозпустилися бутон). Його питання це перші паростки радісного почуття пізнання природи, інтересу до неї, і це потрібно зміцнювати, підтримувати.
При зустрічі дитини з природою повинні вирішуватися в єдності пізнавальні, моральні та естетичні завдання. Наприклад, поетичний твір дає доступний розумінню дошкільнят приклад гуманного ставлення до природи, який може бути використаний ним як зразок для наслідування.
Емоційне ставлення до природи, любов до неї народжуються не тільки тоді, коли дитина гуляє по лісі, слухає птахів. Дуже важлива в цьому плані творча робота дітей з природним матеріалом.
Розглядаючи з дітьми картину «Березовий гай» звертаємося до розповіді І. Соколова - Микитова «Береза». У народних піснях і казках часто згадувалася береза. Прості сільські люди ласкаво називали березу берёзонькой. Можна запропонувати дітям послухати хороводную пісню «Во поле берёзонька стояла» і згадати якісь вони ще знають пісні про російську березі. Прочитати дітям вірш А. Прокоф'єва «Береза».
З метою виховання любові до природи можна проводити різні дидактичні ігри, ігри -заняття і т.д.
При раціональному поєднанні різних видів діяльності, можливо добитися успіхів в екологічному вихованні та освіті.
У дитячій літературі природа відображається різними художніми засобами. Будучи наукової за своїм змістом, природничий книга для дітей повинна бути одночасно і художньої. В цьому її особливість.
Дитяча книжка про природу використовується педагогом насамперед у виховних цілях. Будучи видом мистецтва, вона впливає не тільки на свідомість дитини, але і на його почуття. Образне опис пишного цвітіння садів, різнобарв'я лук, химерних дерев допомагає формувати естетичне ставлення дитини до природи, любити її. Природознавча книга дає багатий матеріал для виховання пізнавального інтересу, спостережливості, допитливості. Вона ставить перед дітьми нові питання, змушує їх придивлятися до навколишньої природи. В руках вихователя дитяча книга про природу має велику пізнавальну цінність. Вона виводить за межі спостережуваного і тим самим розширює уявлення дітей, знайомить з тими явищами, які безпосередньо сприйняти неможливо. За допомогою книжки можна дізнатися про явища природи, про життя рослин і тварин інших кліматичних зон, уточнити і конкретизувати наявні уявлення про предмети, явища. Природознавча книга розкриває дітям явища неживої природи, допомагає встановлювати зв'язки і відносини, що існують в природі.
Основоположниками радянської дитячої природознавчої книжки є В. В. Біанкі і М. М. Пришвін. Книги В. Біанкі вчать дітей науковому баченню природи. В основі кожного оповідання, казки, створених В. Біанкі, лежать точні факти, наукові відомості про навколишню природу. Твори В. Біанкі допомагають вихователю в цікавій формі розкрити перед дітьми складні явища природи, показати закономірності, що існують в світі природи: різноманіття форм пристосування організму до навколишнього середовища, взаємодії середовища і організму і ін. Так, казка «Перша полювання» В. Біанкі знайомить маленьких дітей з таким складним явищем в природі, як мімікрія, показує різноманітні форми захисту тварин: одні вправно, інші ховаються, треті лякають і т. д. Цікаві казки В. Біанкі «Чиї це ноги?», «Хто чим по ет? »,« Чий ніс краще? »,« Хвости ». Вони дозволяють розкрити обумовленість будови того чи іншого органу тваринного середовищем її проживання, життєвими умовами. Вихователь використовує твори В. Біанкі і для того, щоб показати дитині, що світ природи знаходиться в постійній зміні, розвитку. З творів В. Біанкі «Лісова газета», «Наші птахи», «Синиця календар» діти дізнаються про сезонні зміни в неживій природі, в житті рослин і різних представників тваринного світу.
Дитяча природознавча література корисна в роботі з дітьми всіх вікових груп. Але потрібно вміло поєднувати художнє слово з безпосередніми спостереженнями дітей. Природознавчу книжку використовують в роботі з дітьми дошкільного віку з різними цілями. Читання невеликого оповідання, казки може передувати спостереження, допомагаючи викликати інтерес до нього. Ранньою весною, коли з'являються перші кущики мати-й-мачухи, вихователь може прочитати дітям коротеньке опис цієї рослини з оповідання М. М. Павлової «Рання весна». Після читання у дітей виникає інтерес до цієї рослини, увагу їх направлено на те, що і як спостерігати. З цією ж метою Новомосковскют твори Н. М. Павлової «Під кущем» (про гусячому цибулі) і «Як хмарка» (про підмаренник).
Перед тим як познайомити дітей із захисними властивостями снігу і станом рослин взимку, можна прочитати розповідь «Під снігом на лузі». Хлопці дізнаються про те, що рослини взимку не гинуть, а тільки припиняють своє зростання. Перевірка відомостей, отриманих з цієї розповіді, стає завданням спостереження на прогулянці.
Використання природознавчої літератури в процесі спостереження допомагає дітям правильно сприйняти і зрозуміти навколишній світ природи, зв'язати його зі своїм досвідом. Для цього корисні короткі повідомлення з «Лісової газети» В. В. Біанкі, «сорочу тараторок» Н. Сладкова і ін.
Природознавчу книжку вихователь Новомосковскет дітям і після спостереження. Це допомагає підсумувати побачене, доповнити, поглибити спостереження, звернути увагу дітей на подальше сприйняття природних явищ.