Прийоми словесного малювання на уроках літературного читання - українська мова, інше
Робота з даної тематики включає в себе розкриття сутності прийомів словесного малювання на уроках літературного читання. В роботі прісутствет обгрунтування такого терміна, як ілюстрація і словесне малювання, всі етапи і прийоми ізученія.Кроме цього в роботі прісутствет фрагмент уроку словесного малювання. Його тема, мета, особистісні, метапредметние (регулятивні, пізнавальні, комунікативні, предметні) резудьтати. В кінці роботи є спосок використаної літератури.
Словесний ілюстрування на уроках літературного читання.
На першому етапі навчання словесному малюванню необхідна зорова опора, в якості якої можна використовувати так звану «динамічну», поступово виникає на очах дітей картину. При цьому після словесного опису учнями кожної деталі малюнка, будь-якого інтер'єру, дійової особи на демонстраційний аркуш паперу поступово прикріплюються картинки, відповідні тільки що, «намальованим» усно. Розташування елементів картини обговорюється з дітьми. Так по ходу роботи створюється закінчена картина до епізоду, яка і служить зорової опорою для виникли в уяві учнів уявлень. Крім того, можна також використовувати демонстраційне посібник з трьох листів, які прикріплюються один на інший до дошки послідовно, а в міру виникнення усній картинки відкриваються перед дітьми.
На наступному етапі можна використовувати такі прийоми:
Вибирається епізод для ілюстрування, обговорюється в загальних рисах сюжет майбутньої картини, розташування її основних елементів, колір. Виконується ескіз, потім слід словесний опис ілюстрації.
Діти словами «малюють» картинку, а потім звіряють її з відповідною ілюстрацією в дитячій книзі або в підручнику з літературного читання.
На наступних етапах навчання усного ілюстрування використовуються такі прийоми:
1) вибирається епізод для словесного малювання;
2) «малюється» місце, де відбувається подія;
3) зображуються дійові особи;
4) додаються необхідні деталі;
5) «розфарбовується» контурний рісунок.Усложненіе роботи можливо, за рахунок того, що «розфарбовування» буде проводитися попутно з «малюванням», по-друге, при переході від колективної форми роботи до індивідуальної.
Тільки на заключному етапі навчання усного ілюстрування можна запропонувати дітям самостійно, без зорової опори зробити словесне малювання до тексту. ( «У підручнику немає ілюстрації. Спробуємо створити її самі».) Словесне малювання (ілюстрування) підвищує емоційний рівень сприйняття художнього тексту. Зазвичай словесні картинки малюються до тими епізодами, які особливо важливі для розуміння ідейного задуму оповідання. Якщо ж ілюструється опис, то вибираються найкрасивіші і в той же час доступні дітям картини.
Словесне малювання пейзажних ілюстрацій зазвичай робиться до поетичних текстів. При роботі над ліричним твором прийом словесного малювання слід застосувати гранично обережно, так як при читанні лірики не повинно виникати виразних зорових уявлень, не повинно бути все висловлено до деталей, не можна конкретизувати поетичні образи, розділяючи їх.