Методологічні основи педагогіки
Методологія - наука про те, як відбувається ґрунтовна діяльність в досліджуваній сфері, на яких філософських підставах стоять дослідники, якими методами дослідження вони користуються.
Методологія педагогіки може розумітися в 2 аспектах:
- як система викладу провідних ідей (філософських, психологічних, педагогічних), які виступають як керівні провідні принципи в науковій практичній педагогічній діяльності
- як нормативне знання про способи організації науково-педагогічного дослідження (його програмі, логіці, оцінці його якості) - як правило, це викладається в дисертаційних дослідженнях
Виділяють 4 рівня методології педагогіки:
У 90-ті роки вУкаіни відбувається деідеологізація школи. На зміну діалектичного матеріалізму нічого не приходить.
- сучасна концепція (концепція - система поглядів або певне розуміння явищ і процесів) - школа деідеологізована, не може бути пов'язана ні з партійною діяльністю, ні з релігійної. В основі виховання і навчання - діяльність великих педагогів: Макаренко, Виготський. Сучасний підхід - це особистісно-орієнтоване навчання і виховання - стимулювання саморозвитку особистості. Саморозвиток - це допомога дитині без диктату в тому, щоб він самостійно шукав пріоритети в навчальній, професійній діяльності. Опора на гуманістичну психологію Роджерса-Маслоу.
- екзистенціалізм. «Людина - це те, що він робить з себе сам», основне для людини - реалізувати себе в світі, не зовнішні умови визначають людину, головний об'єкт пізнання - внутрішній світ людини
- прагматизм: Школа - це інструмент життя, що дає знання і вміння для життя. Найголовніше - це діяльність, треба дати дитині можливість проявити свою активність. Важливі тільки ті знання, які допоможуть жити в суспільстві + ті, які цікаві учневі. Але кожна дитина унікальний, треба йти слідом за його інтересами. Дьюї.
- релігійна філософія (неотомізм): Виховання - це підготовка до вічного життя. Основа виховання - розвиток духовності в людині. Духовний початок важливіше, ніж життєві навички. Педагог повинен навчити дитину поняттям добра і зла і направити дитини на праведний шлях.
- біхевіоризм: Людина проявляється в діяльності, в поведінці. Отже, необхідно покращувати людську поведінку. Головне - підібрати потрібну систему стимулів зі знаком «+» і зі знаком «-», щоб направляти людини в правильне русло. Те поведінку зі знаком «+», яке потрібно суспільству і яке демонструє правильно вихований дитина - оперантное поведінка. Оперантное поведінку - мета вихователя. Фрази, які гальмують розвиток оперантного поведінки: «Ти не впорався», «У тебе не вийшло», що стимулюють: «Старайся, буде ще краще». Створено навіть словник бажаних фраз. Представник - Скіннер, стояв також на початку програмованого навчання.
- позитивізм - підхід з точки зору визнання визначальної ролі науки, спираючись тільки на наукові докази. Неопозитивізм або новий гуманізм. Пріоритет науки над всіма областями людського буття. Завдання школи - інтелектуальний розвиток людини. Процес навчання як наукове дослідження, наукове пізнання. Пізніше будуть розглянуті моральні дилеми Кольберга як приклад вивчення теорії морального і аморального. Необхідно відзначити, що існують діаметрально протилежний погляд на моральний розвиток, які затверджує, що рівень моральності і рівень морального розвитку не пов'язані. Одним з напрямків в неопозитивізмі є сциентизм (від science - наука). Завдання вихователя-неопозітівісти - сформувати інтелектуально розвинену особистість, яка свідомо визначає своє моральну поведінку, широко використовує дослідницькі методи в навчанні, але на практиці часто діяльність неопозітівістов зводиться до умоглядним міркуванням, далеким від реальної практики.
У кожному з напрямків існує своє бачення того, до чого повинна прагнути вихователь, що вдає із себе людина і які основні цінності людського суспільства.
загальнонаукових - рівень, який запроваджує вченого в русло наукових досліджень в науці в цілому (наприклад, системний підхід в розгляді явищ)
конкретно-науковий - система поглядів, яка властива тільки цій науці
технологічний - включає набір процедур, що забезпечують набір достовірного досвідченого матеріалу в даній галузі науки і його первинну обробку. Це рекомендації з організації та проведення конкретного наукового дослідження