Гендерний підхід в освіті 1
Якими якостями повинні володіти ідеальні учні на думку вчителів? Перш за все - це бажання вчитися, інтерес до навчання, працьовитість, вихованість, посидючість.
А ось якщо змінити питання: «Якими б ви хотіли бачити юнаків і дівчат, які закінчують школу?», То відповіді були б зовсім іншими. Хлопчики повинні бути, перш за все, вміти приймати рішення, бути впевненими в своїх власних силах, цілеспрямованими, які вміють нести відповідальність за свої вчинки, мати власну думку, бути надійним і мужнім. Ніхто навіть не згадає про посидючість, уважності. Дівчаток же хочуть бачити комунікабельними, які вміють знаходити спільну мову з людьми, добрими, жіночними, м'якими, скромними, ніжними, гордими, з почуттям власної гідності, а також впевненими в своїх силах і вміють приймати самостійні рішення.
Значить, вчимо ми тих, хто бажає вчитися, працьовитих, розумних, наполегливих, вихованих, а отримати на виході повинні вміють приймати рішення, впевнених в собі, та ще й мужніх юнаків і жіночних дівчат.
А хто ж їх цього буде вчити? З поступливих і посидючих не виростають самостійні і впевнені. З «безстатевих» учнів не виростають справжні чоловіки і жінки - такі, якими б ми хотіли бачити своїх чоловіків і дружин, колег і знайомих і тих людей, з якими нас зводить життя. Для цього нам треба вчити не просто учнів, а хлопчиків і дівчаток.
Актуальність проблеми. Дана проблема дуже актуальна в наші дні. В умовах істотних змін соціокультурного життя суспільства спостерігається загальна тенденція трансформації культурних стереотипів мужності і жіночності, центром стає індивідуальність людини, свобода вибору їм шляхів самореалізації незалежно від статевої приналежності.
Виховуючи і навчаючи дітей педагоги повинні враховувати їх статеві особливості. Хлопчики і дівчатка відрізняються не тільки зовні: чоловіча і жіноча природа проявляється задовго до статевого дозрівання і відкладає свій певний відбиток на їхні почуття, свідомість і поведінку.
Педагогам важливо розвивати гендерну чутливість, під якою мається на увазі здатність сприймати, усвідомлювати і моделювати вплив вербального, невербального і іншого впливу навколишнього середовища на формування гендерної ідентічноті дитини.
Розглядаючи дану тему нашої розмови потрібно озвучити деякі поняття.
Бути в суспільстві чоловіком чи жінкою означає не просто мати ті чи інші анатомічними особливостями, а виконувати покладені на гендерні ролі.
Ніколи не можна педагогам забувати, що перед нами не просто дитина, а хлопчик чи дівчинка з властивими їм особливостями виховання, мислення, емоцій. Виховувати, навчати і навіть любити їх треба по - різному. Але обов'язково любити! Ніколи не порівнюйте хлопчиків і дівчаток.
Стан психофізичного здоров'я підростаючого покоління в зв'язку з проблемами його прогресуючого погіршення, особливо в нашій країні, ставить невідкладні завдання з пошуку нових методів його охорони. У цьому світлі викликає великий інтерес гендерний підхід (спеціалізований за ознакою статі) у навчальній та виховній практиці як спосіб можливої профілактики феномена наростаючою розумової і фізичної дисфункциональности. Також необхідно використовувати в поєднанні і здоров'язберігаючих технологій в навчанні.
Існує таке поняття як «Гендерна педагогіка» - це сукупність підходів, спрямованих на те, щоб допомогти дітям відчувати себе в школі комфортно і справлятися з проблемами соціалізації, важливою складовою частиною яких є самоідентифікація дитини як хлопчика або дівчинки.
Основна мета гендерної педагогіки - пом'якшення або повне подолання гендерних стереотипів, тобто стандартизованих уявлень про моделі поведінки та риси характеру, відповідних понять «чоловіче» та «жіноче», на користь прояву і розвитку особистих схильностей індивіда.
Виходячи з відмінностей понять «гендер» і «стать», в навчанні виділяють два підходи: статеворольової і гендерний. Обидва вони пов'язані один з одним одним і тим же об'єктом дослідження, а саме - статтю людини, однак предмет вивчення в них різний.
Статеворольова підхід в освіті передбачає вивчення статі людини як його біологічну, фізіологічну характеристику. Людина з біологічною статтю народжується.
Оптимальним варіантом представляється реалізація в викладанні і чоловічий, і жіночої складових, які є двома сторонами єдиного процесу, які доповнюють один одного.
Основні відмінності гендерного і полоролевого підходів в освіті відображені в таблиці (див. Таблицю).
Особливості гендерного розвитку дітей молодшого шкільного віку.
Рекомендації по роботі з учнями молодшого шкільного віку:
Слід приділяти особливу увагу вихованню партнерських відносин між хлопчиками і дівчатками.
Гендерний підхід потрібно розглядати не тільки з позиції навчання, а й відпочинку.
Жіночність. Традиційно передбачається, що жіночність біологічно обумовлена, їй приписуються такі риси (йде список). Всі ми (жінки) в більшій чи меншій мірі, але цими характеристиками володіємо. Але фемінінність не так природна, скільки сконструйована з дитинства - дівчинка піддається осуду, якщо вона недостатньо жіночна. Але ні в якому разі не можна цього робити.
Мужність. Говорячи про мужність, тобто про характерні формах поведінки, очікуваних від чоловіків в рамках культури, їм в стереотипі приписують всі перераховані основні характеристики даного списку (йде список). Однак, як ми знаємо, аж ніяк не всі чоловіки і хлопчики напористі і агресивні.
Під Андрогін розуміється:
- концепція поєднання в одній особі як маскулінних, так і фемінінних якостей;
- значуща психологічна характеристика людини, що визначає його здатність варіювати поведінку залежно від ситуації. Вона сприяє формуванню стійкості до стресів, досягненню успіху в різних сферах діяльності.
Мною були проведені дослідження в моєму класі (використовуючи методи спостереження, анкетування, порівняння, класифікація, бесіди), проаналізувавши їх, складена кругова діаграма за результатами, зроблені висновки і підібрані різні прийоми, форми і методи роботи з учнями. Можна зробити висновок про те, що в класі присутні всі характерні форми поведінки, і всі вони приблизно рівні за чисельністю, тому необхідна технологія впровадження гендерного підходу в навчальний процес. І я впевнена, що якщо ви проведете у себе дослідження на класі, то обов'язково зіткнетеся з традиційними рисами гендерної ідентичності.
Необхідно сказати і про гендерної соціалізації в освіті. Гендерна соціалізація - це процес засвоєння норм, правил поведінки, установок відповідно до культурних уявленнями про роль, положенні і призначення чоловіка і жінки в суспільстві.
Виділяють три стадії соціалізації:
а) початкову - соціалізацію дитини в межах сім'ї;
б) середню - навчання в школі;
в) соціалізацію дорослої людини (етап прийняття тих ролей, до яких індивід не повністю приготувався в ході перших двох стадій);
До основних агентам гендерної соціалізації відносяться сім'я, група однолітків, освітній інститут, ЗМІ, робочий колектив, клуб за інтересами, церква та інші.
Необхідно працювати над формуванням у батьків гендерної компетентності. Важливо участь батьків у вихованні та навчальному процесах. Це і педради, семінари, тренінги дитячо - батьківських відносин з акцентом на гендерний підхід у вихованні, які допомагають формуванню гендерних ролей в сім'ї.
Підводячи підсумок, слід зазначити, що гендерна компетенція педагога передбачає не тільки наявність знань про гендер, або використання гендерного підходу в навчанні, а певну єдність навичок, цілеспрямованих дій, формування менталітету, який забезпечує поведінку, на базі принципів рівних прав і можливостей для учнів обох статі. Ми повинні вчити через розуміння об'єктивно існуючих відмінностей, організовуючи навчальний процес таким чином, щоб дозволити учням незалежно від статі усвідомити свої можливості і засоби їх реалізації.
Останнім часом гендерні аспекти дитинства привертають увагу фахівців різних областей - психологів, нейропсихології, педагогів, лікарів. У науковій літературі констатуються відмінності між хлопчиками і дівчатками в темпах і якості інтелектуального розвитку, емоційної реактивності, мотивації діяльності і оцінки досягнень, в поведінці.
НОВИНИ ОСВІТИ
Президент Укаїни В.В. Путін в рамках робочої поїздки в Павлоград провів нараду про заходи щодо розвитку легкої промисловості вУкаіни. У заході взяла участь Міністр освіти і науки Укаїни О.Ю. Васильєва. У своєму виступі В.В. Путін зазначив, що легка промисло.
Тематичний урок присвячений найбільш важливих напрямків розвитку країни, перспективним областям застосування свого таланту через три, п'ять або десять років, а також можливостям власного розвитку вУкаіни. Уроки пройдуть для школярів різного віку починаючи з 1-го класу. Програма проведення.
Дослідники з Центру живих систем МФТІ спільно з колегами з хімічного факультету МГУ і РУДН придумали новий спосіб ефективно і безпечно «прикріплювати» літій до індолізіну - синтетичному органічному сполученню, на основі якого створено безліч ліків проти різних захворювань. Ре.