Перехід від «мене вчать» до «я вчуся»
За нашими спостереженнями цей перехід - один з головних трендів в світовій освіті. Стара модель педагогіки, сформована в індустріальну епоху, швидко виходить їх вживання, вона вже давно не забезпечує запитів суспільства. Одним з показників старої моделі є саме це: «А чи добре в цій школі вчать дітей?» Ризикнемо припустити, що це питання в найближчому майбутньому буде турбувати батьків все менше і менше. Приходить розуміння, що головне не в тому, хто і як тебе вчать, а в тому, як ти вчишся. Вчиш-ся, тобто буквально «навчаєш».
У цьому сенсі освіта неможлива «дати», його можна тільки «взяти», створити, створити в кооперації з іншими учнями та експертами. Це важлива підстава виникає суб'єкт-суб'єктної педагогіки.
Це моє життя, я її творю, періодично погоджуючи з оточуючими мети, цінності та засоби - Метод руху.
Лабораторія цілісного утворення розробляє цілісний тип змісту освіти, а також забезпечують технології і методики, навчає педагогів і батьків, схильних до роботи з цим інструментом.
Наступним інструментом став навчальний план. Очевидно, що в масовій школі цю ділянку робіт - щось святе, доторкнутися до якого може тільки керівництво школи. А якщо кожен учень створює і реалізує власний навчальний план - як може виглядати цей процес? Вселенський хаос? Як в одному просторі школи реалізувати 800 навчальних планів? Однак, це завдання виявилося не найскладнішою.
Але, звичайно ж, цього матеріалу мені буде недостатньо. Для того, щоб вибудувати власну життєву стратегію, я повинен буду освоїти не тільки ази математики та географії. Мені потрібні підготовки іншого рівня, різноманітні практики, участь в особистих і групових проектах, в тому числі - міжнародних. Однак, де взяти на все час?
Ми розробили технологію, що дозволяє школярам освоювати типові шкільні програми значно швидше і якісніше, причому без фізичних і психологічних перевантажень. Використання цих технологій дає виграш за часом не менше 30%. Такі шкільні предмети як математика і українська мова легко освоюються в повному обсязі і без втрати якості до кінця 7 класу. Резерв часу направляється учнем на організацію освіти іншого рівня.
Ми створюємо спеціальні курси інтенсивної «розкрутки» метапредметних навичок, вміння вчитися, вміння розуміти і мислити. Учні з розвиненою здатністю до навчання, опановують мисленням і розумінням, зазвичай мають сильну мотивацію і більш високу ступінь осмисленості. Участь в проектах і різних практиках робить навчання ще більш прагматичним, не просто особистісно орієнтованим, а зробленим для власного вживання.
В якому віці людина може стартувати як учень? Що йому для цього необхідно? Якими навичками і здібностями повинен володіти людина, щоб позиціонувати як учень, а не просто вчиться в школі або вихованець дитячого садка?
Освітня стратегія лцо налаштована таким чином, щоб кожен учень мав можливість сформуватися як учня приблизно до шостого року навчання, після чого він набуває високу ступінь незалежності від школи і може здобувати освіту майже самостійно. Школа залишається одним з його освітніх ресурсів, але можливості учня вона вже не сковує.
Сьогодні створюється механізм моніторингу всіх освітніх результатів. Управлінці хочуть мати інформацію не тільки про предметну підготовку, зафіксованим через ЄДІ. Почнуться виміри мета-предметного і особистісного рівнів. Заміри - і підгонка під власні «портрети», шаблони і стандарти. Це буде корисна процедура, дуже корисна - якщо хочемо зафіксувати школу на рівні школи неандертальців.